桃源县为进一步抓好远教站点的建、管、学、用、研等工作，切实发挥站点作用，在远教扩大试点工作中大胆探索，勇于实践，提出了在全县范围内“建100个远教示范点，创100个远教示范户”的总体目标(简称“双百工程”)，通过示范点、示范户的典型带动作用，推动全县远教工作总体平衡开展。在实施“双百”工程过程中，注重围绕农村党员干部群众的学习需求，凸显了远程教育学用实效。
    一、围绕学习需求，科学规划，是实施好“双百”工程的基础
    桃源县共有40个乡镇，834个村，4441平方公里，属农业大县，按地形地貌可划分为东、南、西、北、中、城区六个片。各乡、镇、村自然条件各有特点，农村党员干部群众除了对政治理论、法律法规、科学文化、实用技术等共性学习需求外，不同地区因自然资源、地理位置、交通状况、经济发展程度不同，农村党员干部群众的学习需求也有所不同。不同层次的农村党员由于年龄结构、文化结构、个人经历不同，对远程教育学习内容的需求也有所不同，我们在实施“双百”工程过程中，根据学习需求的共性与个性，做到了科学规划合理布局。
    1、根据乡情村情，结合学习需求，科学规划。按照平均每个乡镇3个点，每个站点一个示范户的基数，我们对漳江、陬市、漆河、桃花源、枫树等大乡镇适当提高了示范点、示范户数量，如漳江镇确定了浔阳坪(养羊为主)、海螺山(养鸡为主)、城北(蔬菜种植为主)、宝洞峪(养猪为主)、尧河(养鸭为主)五个示范站点，漆河镇确立了新华、八房坪等8个示范点、户。
    2、分析站点现状，结合产业特色，合理布局。我们根据全县834个远教站点的现状及各乡镇远教工作的开展情况，按照“一乡一产业，一村一产品”的原则，确立了远教站点吸引产业大户，产业大户激活学用活动的工作思路，形成乡乡有3个以上示范站点，每个示范站点至少有一个示范户的“双百”工程格局。
    3、完善工程标准，严格评审条件，注重质量。县委远教办从充分满足农村党员干部群众学习需求出发，下文明确了示范站点和示范户的创建标准，特别是对学员参学积极性及学用效果做了明确规定，要求站点教学活动经常，设备运行正常，示范户参学自觉、经常、有效。对于“双百”工程的对象，实行村级自愿申报，乡镇初步审核，县委远教办审批，年终进行考核考评和挂牌表彰。
    二、围绕学习需求，调动多方积极性，是实施好“双百”工程的关键
    满足学员的学习需求，从几年来我县远程教育的实践来看，必须调动多方积极性。
    1、满足学习需求，必须发挥示范站点党支部的引导作用。党支部要从全村党员干部群众的实际学习需求出发，制定科学合理的学习计划，有意识地引导产业大户知晓远教，贴近远教，喜爱远教，引导示范户自觉运用远教，积极参与学用活动，为远程教育营造良好的氛围。
    2、满足学习需求，必须发挥站点管理员的主导作用。站点管理员是发挥远教站点作用的主力，管理员在教学活动前要精心调试好设备，选择好教学内容，保证设备正常运行，为教学打好基础。教学活动中既要按教学计划播放好各种节目，又要能满足学员个性化的需要，有针对性地选取或下载有关节目。
    3、满足学习需求，发挥示范户的主体作用。以示范户为代表的学员始终是农村远教学习活动的主体，示范户要及时向远教站点反馈学习需求，示范站点也应及时向走示范户发布教学信息，实现双向沟通。示范户要能从产业发展需要出发，从远教站点找寻自身所需要的新政策、新信息、新技术、新市场，并将这些新知识自觉运用到实践中，激发学习欲望，提高学习兴趣。
    4、满足学习需求，发挥志愿者的辅导作用。广大农村远教青年志愿者较之站点管理员在专业知识和操作技能上要更胜一筹，充分发挥青年志愿者的辅导作用，让他们到示范站点多跑一跑，到示范户多看一看，充分了解示范户对远教之所想、之所需，经常性地对站点多加指导，对示范户学习多加辅导，能够大大增强远教学用活动的实效。
    三、围绕学习需求，学用结合，是实施好“双百”工程的目标
    从满足学习需求出发，注重学用活动的针对性，培育一个个鲜活可行的典型，增强学用活动的实效，得到广大党员干部群众的充分认可，“双百”工程才会有持久的生命力。
    1、凸显学用实效，应围绕学习需求，选准教学内容。一是要注重适用性。即应充分考虑不同地区、不同自然环境、 不同文化层次以及农村党员干部的不同需求，力求做到贴近农村党员干部的实际生活、教学内容对不同的人、不同地域要有较好的通用性，适合大多数农村党员干部收看，任何人都能找到适合自己学习的内容。二是要注重先进性。教学内容应体现科技和文化的发展趋势，应包含大量的新技术、新知识、新文化，具有较好的前瞻性和推介意义，党员干部收看后，可以开阔视野、解放思想、了解国内、国际农业科技方面的新动态。农村党员干部现代远程教育应成为农村推广先进技术、介绍典型经验、宣传先进模范人物事迹的窗口，应成为农村党员干部的良师益友。三是要注重可选择性。教学内容应以全国教学资源中心和省级教学资源库为支撑整合各部门、各单位的教学资源，做到内容丰富、知识结构合理、覆盖面广、表现形式多样，包含了基层所需要的内容，从而使农村党员干部可以根据自己的需要选择学习内容，随时进行点播和下载，使现代远程教育真正做到为农村党员干部服务。因此，农村现代远程教育无论是从内容、方法还是形式上，都应做到贴近农村实际、贴近农业生产、贴近农民生活，符合每个村级站点所处的村情需要。
    2、凸显学用实效，应围绕学习需求，遵循教学原则。一是因材施教原则。针对不同层次学员的特点，把握不同的学习需求，搞好因材施教，如对老龄党员要在教材选取上侧重于党在农村的路线、方针、政策等内容，加强政治理论、法律法规等方面的学习，使他们的思想跟时代步伐；对中青年学员除了提高其政治思想素质外，重点要选取科普知识方面的教材，加强农村实用技术的学习，增强市场经济意识，提高致富本领；对乡村党员干部而言，除了要学理论、学科技外，重点还要多学习行政管理和市场经济知识，提高组织管理和驾驭市场经济的能力，只有按照因材施教原则，针对不同对象有的放矢开展教学，才能使党员干部在学习中各取所需，提高积极性，学有所成。二是循序渐进原则。现代学习理论认为：学习任务的完成，必须恰当地置于学习者力所能及的范围之内。不同地区、不同层次的农村学员干部对学习相关教学内容具备的知识基础和接受能力各不相同，应科学安排学习进度，切忌盲目超前，贪大求洋，拔苗助长，囫囵吞枣，否则学习时只能一知半解或不知所云，将严重影响学员的学习积极性。因此，只有按照循序渐进原则，在教学中做到循循善诱，一步一个脚印，合理安排教学内容，才能提高学员学习积极性。三是个人化原则。现代远程教育作为新的教育形式的出现，不仅仅在于这种教育突破了传统的校园围墙，走出了传统教室，还在于它带来了教学模式的变迁，它把传统的以“教”为主的教学形式，改变以“学”为主的形式。它可以针对每一个学习者，按最有效的个人化原则来组织学习，更注重培养学习者的独立自主的学习能力，根据这些特点，加之现代远程教育在不同网络形式下信息传播的多媒化与交互性，就能在整个教学过程中，为调动学习者的学习积极性，及时反馈和调整学习内容，体现因材施教、因人而异的教学模式，按最有效的个别化原则来设计教学资源，组织教学活动。四是适时性原则。即教学内容按农时季节编排。传输基层急需的科技知识和致富信息，使教学内容具有很强的时效性和实用性。例如在汛期即将到来之际，多安排一些抗洪抢险的技术知识讲座；在灾后，多安排一些抗灾救灾和疫病防治知识讲座；在春季多安排一些畜禽防疫养殖方面的教学内容；夏季安排一些防汛抗旱知识的讲座；秋季多安排一些农作物收割和贮藏知识；冬季多安排一些农作物越冬及流通加工的市场信息等等。这样农村党员干部可以边学边干，利用学到的知识去解决生产和实践中遇到的问题，做到学以致用。五是地域性原则。农村现代远程教育应充分考虑到地区的差异，同时要兼顾地方性特色，满足区域经济发展的需要，要充分考虑到不同地理条件和不同经济发展程度地区对远教的侧重需求，对不同地区的种植习惯、养殖特色、主导产业、文化习俗、文明状况等方面的差异进行具体分析，然后有针对性地选择教学内容，开展教学活动。                                   
    3、凸显学用实效，应围绕学习需求，成立学习小组。青林乡观山村依据县科协成立了养猪、养牛协会，并相应成立了学习小组，协会和学习小组利用远教网络学技术，查信息，定期下载编写发放饲养、销售信息资料，党员群众的学习兴趣逐渐高涨，该村7组养猪大户孙文章，利用远教网络指导养猪，今年他一共饲养母猪68头，远销广东、江西等地，可获纯利10万元以上，在他的带动下，全村牲猪养殖蔚然成风。全县示范点共成立学习小组351个，比、学、赶、超的学用热潮不断形成。
    4、凸显学用实效，应围绕学习需求，建好示范基地。桃源县在实施“双百”工程过程中