发布时间：2010-05-12 08:27:02 访问次数: 佚名 信息来源：中国共产党新闻
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充分发挥党校培训党员干部的主渠道作用，关键在于高质量的教学和科研，根本在于实现教学科研一体化。教学科研一体化，就是要围绕提高教学质量这个中心，把科研与教学有机地结合起来，坚持以教学带科研，以科研促教学，使教学和科研实现良性互动、协调发展、共同提高。简言之即“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”。近年来，辽宁省辽阳市委党校在实践中认真探索基层党校教学科研一体化的途径，提高了干部培训的针对性时效性。
一、教学出题目
注重从实践中了解学员需求是基层党校“教学出题目”的重心所在。辽阳市委党校非常重视围绕教学需求设计专题或研究课题，首先把《中国共产党党校工作条例》关于党校教学布局规定的五方面要求和辽阳市的中心工作以及辽阳市干部的学习需求结合起来进行选题设计。其次，党校的教师在具体授课过程中，及时发现自己在理论和实践方面的不足，及时抓住学员所关注和急需破解的重大理论和现实问题，经过梳理后形成科研课题，进而深入研究。
“出什么题目”是教学出题目的重点。“题目”必须要围绕“需求”来出，即围绕干部对基本理论需求，干部群众关心的重大现实热点问题，市委市政府的中心工作，党员干部在实际工作中必须要了解把握的市场经济知识、领导科学知识、文化素养知识和法律政策知识出题目。
二、科研做文章
围绕重大理论创新和重大的现实问题开展科研活动是确定教学专题的两个重要方面。开展好科研活动，基层党校应把握好以下几个环节。
科研课题的确定。课题形成以后有四种运行模式：一是省、市、校立项的课题，由学校统一组织科研课题攻关小组来完成。二是自行选择和论证的课题，可以会同相关学科的其他教师组成课题研究小组来完成。三是个人自选课题在条件成熟的情况下，独立完成科研任务。四是会同相关调研单位的同志共同完成。
全面的调研准备。调研前的准备包括：调研方案的设计，其基本要求是符合实际、全面具体、便于操作；调研问题的拟订，其基本要求是围绕课题设计的问题要全面、准确、科学；调研对象的选择，包括被调研单位、被调研人员的选择。
科学的调研方法。实践中，通常是根据具体情况有针对性地综合运用不同的调研方法。基层党校要坚持三个结合：点面结合。充分发挥党校理论性强的优势，合理组织和优化调研力量。上下结合。专题调研既要听取相关主管部门介绍的情况，把握全局和大方向，也要掌握第一手资料，应注重深入基层、深入群众、深入实际，确保调研工作听实话、察实情、求真知、见实效。课前、课中和课后调研相结合。课前调研是深入实际了解需求，包括干部的理论需求、素质需求、岗位需求、工作中关注的热点难点问题需求；了解市委市政府中心工作的实践需求等基本情况。课中调研是在具体的教学活动中通过研讨教学、案例教学等方式，在答疑解惑过程中发现新的问题，在深入学员小组讨论和大会研讨中发现新的需求，在全面分析学员的工作建议中发现可借鉴的新思路。课后调研是重新回到实践中对新的问题、新的需求、新思路再深入调查研究。
三、成果进课堂
教学专题设置与科研立项相结合。目前辽阳市委党校结合辽阳市干部需求实际，围绕“一个中心，四个方面”的教学布局开设了六个教学板块，要求一方面学校的科研管理部门的科研课题要紧紧围绕这六个教学板块来设计，引导教师进行深入研究。对于已经完成的符合六个教学板块要求的科研课题，教学管理部门要优先考虑将其设计成为教学专题；另一方面教师在专题课教学过程中所发现的新的有研究价值的课题，可以经过学术委员会主任会议研究优先立项为校级研究课题。
成果进课堂中的“成果”的基本标准。进课堂的科研成果一是指我们自身主持、参与研究得到一定形式认可的科研成果，一般分为省级课题、市级课题、校级课题。二是教师自己开发的科研课题形成课题报告后，相关的重要内容和数据经过课题的调研单位认可，校学术委员会主任会议确定，并经集体备课和新课试讲后，可以转化为教学专题内容。
科研成果转化为教学专题。有两种情况：一是以科研成果为题目直接转化为教学专题题目。符合上述成果标准的科研课题，按照教学专题课设立要求，确定专题课框架，介绍本研究课题的研究成果。二是科研成果的部分转化。符合科研成果标准的科研课题转化为教学专题课部分内容或成为专题论点的佐证。
实践证明，推进教学科研一体化，既提高了教学质量，又拉近了教师与学员的距离，既展示了教师的科研成果，又提升了教师的社会价值。为了更好地推进教学科研一体化，还需要我们在制度设计、资源运行机制等方面做进一步的研究和探索。
（作者单位：辽宁省辽阳市委党校）
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